研究方向：学习科学与技术设计、计算机支持协作学习、STEM教育、教师专业发展 访学/海外经历：多伦多大学联合培养博士、香港教育大学访问学者 主讲课程：学习科学与技术、教育统计与测量

1.2022年，主持国家社会科学基金教育学青年课题《人机协同教研对教师教学能力发展的影响与治理策略研究》（CCA220318），在研； 2.2022年，主持江苏高校哲学社会科学重大项目《人工智能赋能中小学教师教研的治理策略研究》（2022SJZD037），在研 ； 3.2020年，主持全国教育科学“十三五”规划教育部青年专项项目《以‘教师-研究者’协同设计提升教师在线教学能力的策略研究》（ECA200396），2020.8-2022.1，结项 ；                 4.2020年，主持江苏省教育科学“十三五”规划课题《网络环境下协同设计图示化支架变革教师知能结构的策略研究》（D/2020/01/01），2020.1-2023.10，结项；                 5.2020年，主持江苏省社科应用研究精品工程课题《江苏城乡融合背景下基础教育信息化均衡发展的策略研究》（20SYC-093），2020.8-2020.12，结项 ；                 6.2017年，主持教育部人文社会科学研究规划青年基金项目《在STEM课程中设计图示化支架提升协作问题解决能力的实证研究》（17YJC880001），2017.8-2020.3，结项； 7.2016年，主持江苏省教育科学“十三五”规划课题《基于教师视角的影响优质数字教育资源覆盖的因素模型的研究》（D/2016/01/28），2017.1-2019.8，结项； 8.2021年，主持yl9193永利官网本科教育教学改革研究重点项目《理论与实践融合视阈下师范生跨学科教学设计能力培养的课程改革研究》（编号：JG2021077），结项； 9.2022年，主持yl9193永利官网研究生在线教材项目《教育统计与测量》（YJSJC22_003）；                 10.2024年，主持认知智能全国重点实验室智能教育开放课题《成式人工智能在中小学教师跨学科教学设计能力发展中的应用模式及成效研究》（iED2004-M006）；               11.2022年，主持中国自动化学会青少年人工智能创新后备人才培育工程教科研项目《基于STEAM项目式学习的中小学人工智能课程设计与实施研究》（HBRC-JKY-126），结项；                 12.2021年，主持无锡市梁溪区教师发展中心教师培训项目《教师创造力课程设计与实施专项培训》（201483），结项 ；

1.Cai, H., Lin, L., & Gu*, X. (2016). Using a semantic diagram to structure a collaborative problem-solving process in the classroom. Educational Technology Research and Development, 64(6): 1207-1225. (Q1, SSCI)； 2.Cai, H., Gu*, X., Wong, L. (2017). An investigation of 21st century learners' competencies in China. Asia Pacific Education Review. 18(4): 475-487. (SSCI)  (Q4, SSCI)； 3.Cai, H., & Gu*, X. (2019). Supporting collaborative learning using a diagram-based visible thinking tool based on cognitive load theory. British Journal of Educational Technology, 50(5), 2329–2345. (Q1, SSCI) ； 4.Cai, H., & Gu*, X. (2022). Factors that influence the different levels of individuals’ understanding after collaborative problem solving: The effects of shared representational guidance and prior knowledge. Interactive Learning Environments. 30(4), 695-706. (Q1, SSCI)  ； 5.顾小清，蔡慧英.（2021）. 预见人工智能的未来及其教育影响——以社会性科幻为载体的思想实验. 教育研究. 5: 137-147； 6.蔡慧英，尹欢欢 & 陈明选. (2019). 哪些因素影响教师使用数字教育资源——透视智能时代我国教育信息化建设与发展. 电化教育研究. 7，69-76，84； 7.蔡慧英，谢作如，李渔迎 & 顾小清. (2019). 创客教育教师准备好了吗——智能时代创客教师知识发展的影响因素探析. 远程教育杂志. 3: 86-97； 8.蔡慧英 & 陈明选. (2019). 智能时代数字教育资源建设与发展的对策. 远距离教育杂志，3: 74-81； 9.蔡慧英，董海霞 & 王琦. (2020). 教师如何有效设计图示化支架支持STEM课程教学——基于30项实验和准实验研究的元分析. 电化教育研究. 41(10): 73-81； 10.蔡慧英 & 顾小清. (2020). 联结学习设计与学习分析：教师技术创新教学的突破口. 开放教育研究. 26(1): 4-13； 11.蔡慧英，卢琳萌 & 董海霞. (2021). “教师—研究者”协同设计提升职前教师在线教学能力的策略研究[J]. 开放教育研究，27（6）: 69-79； 12.蔡慧英，卢琳萌，董海霞. (2021). 基于证据启发的学习设计：让教师教学站在理解教育规律的基础上. 现代远程教育研究，33（4）: 11-19； 13.蔡慧英，董海霞 ，陈旭，顾小清. (2022). 如何建设未来学校？——基于智能教育治理场景的前瞻与审思. 华东师范大学学报(教育科学版).9:45-54.【人大复印资料《中小学学校管理》2023年第2期全文转载】； 14.蔡慧英，卢琳萌，董海霞，顾小清. (2022). 智能时代促进教师专业发展的新路径:建构教师与研究者协同设计的实践共同体. 远程教育杂志. 6. 83-92； 15.陈明选，来智玲, 蔡慧英. (2022). 我国基础教育数字资源及服务:现状、问题与对策[J].中国远程教育（6）: 11-20； 16.蔡慧英，卢琳萌 & 顾小清. (2023). 人机协同教研会促进教师教学反思能力的发展吗?——基于课堂视频智能分析技术的实证研究. 现代远距离教育 (1), 40-49； 17.蔡慧英，董海霞 & 权国龙. (2023). 促进教师采纳创新教学法的干预策略研究: 以整合图示化支架的教学实验为例.电化教育研究. 10.95-103； 18.蔡慧英，李欣 & 孙佳悦. (2023). 提升职前教师跨学科教学设计能力的课程设计及其实证研究.现代教育技术, (12):56-64；

1.《学习科学与技术》，电子工业出版社，2024，主编； 2.Learning in a digital world: perspective on interactive technologies for formal and informal education，Springer，2019，参编；

1.2017年，yl9193永利官网科研突出贡献奖； 2.2018年，yl9193永利官网2017-2018年度“优秀班主任”称号； 3.2019年，第三届“iTeach”全国大学生数字化教育应用创新大赛“优秀指导教师”； 4.2019年，江苏省高等教育科学研究成果一等奖； 5.2020年，yl9193永利官网“至善青年”人才称号（2020-2021）； 6.2022年，yl9193永利官网青年教师教学比赛二等奖； 7.2023年，入选yl9193永利官网至善青年学者支持计划（2023-2026）； 8.2023年，全国高等教育学会学习科学年会优秀论文奖； 9.2023年，无锡第一批“太湖文化优青”人才称号； 10.2023年，江苏省高等学校教育信息化研究会“信息化教学优秀个人”； 11.2023年，yl9193永利官网本科教学成果奖一等奖； 12.2024年，yl9193永利官网2022年度“荣智权奖教金”； 13.2024年，yl9193永利官网优秀学术型硕士论文指导教师；

1.SSCI期刊Journal of Computer Assisted Learning编委（2022—）； 2.全球华人计算机教育学会（GCSCE）大陆秘书处委员； 3.中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会理事； 4.中国自动化学会普及工作委员会委员 ； 5.BJET、JECR、TPE等7本一区SSCI期刊外审专家； 6.《现代远程教育研究》、《远程教育杂志》《开放教育研究》等三本CSSCI期刊外审专家 ； 7.国际计算机教育应用会议（ICCE）之子会议P4议程委员、副主席； 8.全球华人计算机教育应用大会（GCCCE）之“STEM与创客教育”议程委员、副主席；

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